让语言教育回归本位

【作者：杨教员,编号26324 更新时间：2014-04-30】

 让语言教育回归本位2016年北京市高考英语满分100分，其中听力部分占30分，阅读写作等占70分。我们认为北京高考英语科目分值将下调，并逐步向一年两次社会化考试过渡。考试将侧重对英语实际应用能力的侧重，突出基础能力，淡化选拔功能。主要是为突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，突出基础知识、基本能力及课标的基本要求，而降分不等于不重视，而是希望用考试推动教育改革。　　

一、“费时甚巨，收效甚微”　　

几十年来，中国的外语教育投入之大。我们从国人与外国人用英语交流的情况不难发现，大部分人难以用英语与外国人流利交谈，即使能流利交谈，也难以做到深入。“费时甚巨，收效甚微”的责难甚嚣尘上。收益为何不尽如人意呢？由于英语考试，国家怎么考老师就怎么教学生就怎么学，浪费学生学习英语的大量时间应付考试，使中国现在的英语教学质量与日俱下。曾出现过高考状元,研究生听不懂外国人讲什么,更别谈与外国人对话了,在外企应聘面试答非所问，搞得老外直摇头。　　

“全民英语过热”，把英语放置在一个不应该放置的重要地位。这一直困扰着学生和家长，把学生家长老师都逼疯了。实际上，也没有真正发挥到作用。所以，这个状况是必须扭转的。要扭转这种“聋子英语”、“哑巴英语”的现状，使英语成为国人交际的工具，英语能力是学生素质的重要组成部分，英语教学应重点落在交际应用上。任何语言都不是老师教出来的，自学是解决这个问题的唯一出路。教材和选择学习材料应根据学生年龄、性格、特殊爱好的不同，寻找适合他们的英语故事、科普文章等内容，甚至是角色扮演、自编自导等手段，发挥指导作用和主体作用。注重听说教学，提高学生能用英语口头交流的能力头围绕基础核心词汇相关的听说读写能力，让学生能用英语进行口语和书面交流，优化教学过程构建高效课堂，把更多的空间留给学生，以培养其英语综合运用的能力。　　

二、“全民英语过热”要回归自然　　

我们认为英语教学的根本就是要培养学生综合语言运用能力，即能无障碍沟通，尤其是口语交际能力，让英语成为国人与外国人交际的工具，英语教学绝不是培养考试工具。　　

我们认为降分是为了把“全民英语过热”降下来，使其回归自然，回归到语言学习应以运用为目的的轨道上来。突出了英语作为工具学科的特性，找准了工具学科应有的学习地位。作为工具，首先，学了英语后就应该能说英语，能在工作中用英语进行沟通。其次，减轻了学生负担，解放了学生的时间和精力，能专心专注做每个学生擅长做的事。以前的英语教学被抬得太高，要求所有的学生学英语，对于相当一部分学生来说，成了捆绑他们手脚和心灵的枷锁。对于那部分学英语异常吃力的学生，英语学习不但成了他们接受更高等教学的拦路虎，而且影响到他们的自信心，因一而费全，是极大的浪费。　　

1978年到1993年高考英语就是100分。1994年到2013年高考英语改为150分。现在又要改为100分。我认为考试和招生必须分离，否则只是变着法子折腾学生家长老师，被逼疯的还是疯。改革的力度还可加大，使英语成为选修课，可以根据个人兴趣和特长进行选择，爱学不学。就像国外学生英语那样。我去冰岛讲学听课发现我听的那节英语课，课堂上本来应该有学生15人听课。上课时只就9人，中间走了4人，下课时教室里仅有5人。我们英语教学要“教学用合一”，学以致用。对我来说我认为学习英语有用我就选修，你认为无用你可以不学。　　

三、个人看法与建议　　

考试和招生必须分离，否则只是变着法子折腾学生家长老师，被逼疯的他们还得疯。改革的力度还可加大，使英语成为选修课。可以根据个人兴趣和特长进行选择，就像国外学生汉语那样，爱学不学。我去冰岛讲学发现我听的那节英语课，课堂上本来应该有学生15人听课，上课时只有9人，下课时教室里仅有5人。我们英语教学要“教学用合一”，学以致用。对我来说学习英语有用，我就选修。你认为无用，你可以不学。　　

英语社会化考试以后，不要再以百分制让学生纠结在95分还是96分上，而应该分成等级，比如95——100分为A+,90-95为A；85-90为B+；80-85为B......依次类推，而相应的大学录取学生按学校等级或专业需求度，分别要求学生要拿到哪个级别的英语证书。　　

四、英语教师亟待提高自身素养　　

以后的英语教学主要是突出语言的实际应用。英语听说素养就要进一步强化，教师要做到无障碍流利交流，就要进一步研究听说能力的教学，包括教学材料、教学方法和技巧等。“要给学生一碗水教师必须有一桶水”，名师出高徒，要培养出英语交际能力较强的学生，教师要不断学习，提高自身的素质和听说读写的能力，即语言综合运用的能力。对于学习英语，南京大学冯端院士在回忆自己的求学经历时曾提到，在20世纪40年代，国立中央大学物理学课本是英文原版教材。不掌握英文就无法上课，留洋归国的教师和外籍教授多会用英文授课，学生们要听得懂英文，看得懂课本才能上课，记笔记也是用英文。英语不是专门的课程，而是学生们学习的工具。英语除了是学生们学习的工具，更能让一些热爱文学的学生，通过深入学习，感悟异国语言之美。几十年过去了，今天的大学生却很少有机会以英语为语言工具学习专业课程。在大学校园里，英语意味着考试，意味着四、六级证书。在教学训练服务于考试的教育范式主导下，学生们既无法把英语作为工具掌握，以英文为媒介了解其他国家的技术文明与思想精神，也难以深入阅读经典，完成量的积累和质的升华。

因此，英语的教学和考试模式必须改革。然而，呼吁高考改革，不等于取消英语考试和英语教学。类似于江苏“高考英语将不再计入总分”的传言，极容易被误读为“高考不考英语”，进而放大成“英语教育没有必要”。我们不能走向另外一个错误的极端。高考和教育改革，其重点应当是教育内容、教学方式及考核形式的改革，应当让英语作为语言工具的教学，发挥其应有的作用，让学生掌握一门语言的工具，而非参加考试的技能。　　

高考是保障公平合理的选拔考试。形式的合理，不代表内容的合理。“不考英语”不是目的，改进教学方法实现教育目的才是改革的正确方向，让语言教育回归本位。多年来，人们对语文教育的诟病，并不少于对英语教育的指责。该改的，不单单是英语。因此，我们在不断改进高考制度的时候，也应当考虑语言教学的改革。