说孩子“无能”=扼杀孩子

【来源：易教网 更新时间：2025-03-25】

一个确信自己在某方面无能的人，往往会尽量回避这方面的困难，不再努力，最终变成真正的无能。这种心理现象不仅在个人生活中屡见不鲜，在教育领域中也极为普遍。上海某校的一位高一学生就是一个典型的例子。这位学生在初中时便深信老师们关于他缺乏文科细胞的说法。

于是，升入高中后，他在连续三次考试中，政治科成绩从未超过30分。然而，一位老师给了他一份模拟题，并告诉他这是试题，让他为另外的30分而奋斗。这一举动激发了他的斗志，复习政治课内容时再没有产生过发困、心烦和头疼的反应。最终，他的文科成绩显著提升。

在美国，大多数行政长官、公司老板以及教师都懂得一种帮助下属或学生分析失败原因的技术——社会心理学的归因分析策略。当员工工作失败或学生考试成绩不佳时，他们通常会使用这套策略来帮助对方分析失败的原因。在进行归因分析时，有几个重要的原则需要遵循：

首先，一定要让失败者确信，自己失败的原因不是由于能力不足造成的。因为能力是一个相对稳定的因素，短期内很难改变。如果一个人认为自己是因为无能而失败，那么他可能会失去信心，不再尝试东山再起。相反，如果他相信自己的能力并未受到质疑，只是暂时的努力不够，那么他更有可能在未来付出更多的努力。

其次，一定要让失败者相信，自己努力不够是失败的主要原因。努力是一个不稳定但可控的内部因素，下次再多付出一些努力是完全可以做到的。在绝大多数情况下，只要一个人努力到一定程度，他的能力会被更好地发挥出来，显示出较强的能力实力。

如果这个人自信是能力较强的人，便会经常带着成功的期待去试一试自己的本事，久而久之，倒真的会在这方面变得有本事。这种心理效应与以勤补拙有所不同，它强调的是通过不断的努力和积极的心态来实现自我提升。

第三，要让努力中的儿童感到自己的努力是有效的，并不断地给他提供成功的反馈信息，使他的努力坚持下去。例如，一个儿童下很大功夫写的作文，如果你只指出其中的错误而不给予任何正面的鼓励，他下次可能就不会那么努力了。

相反，懂得归因策略的人则会告诉他，作文中那些经过努力写得好的部分比以前取得了怎样的进步，至于缺点可以作为下次努力的新任务目标提出来。这种方法不仅能增强孩子的自信心，还能激励他们继续努力。

第四，对努力本身的称赞也是一种动力。不负责任地动不动就说孩子不努力，也会让孩子感到自己的努力是无效的。如果不努力了或正在努力，就向孩子提供强化信息，比如：“你的确比以前更努力了”，或者“再努力一下会取得明显进步的”。你一直在努力，这很好，再看看学习方法有没有问题等等。

通过这些正向反馈，孩子会逐渐认识到努力本身也是值得赞许的，从而不断努力下去。

心理学背景与归因理论

为了更好地理解上述观点，我们需要深入探讨一下心理学中的归因理论。归因理论最早由美国心理学家弗里茨·海德（Fritz Heider）提出，他认为人们倾向于将行为归因于两种基本类型：内部归因和外部归因。内部归因指的是个体将自己的成功或失败归因于自身的能力、性格等内在因素；

而外部归因则是指将结果归因于环境、运气等外在因素。

随后，伯纳德·韦纳（Bernard Weiner）进一步发展了归因理论，提出了三维归因模型，即稳定性、控制性和可控性。根据这一模型，人们对事件的归因可以分为三个维度：稳定性和不稳定性、可控性和不可控性、内部因素和外部因素。

具体来说，如果一个人将失败归因于稳定且不可控的因素（如天生能力不足），那么他很可能放弃努力；而如果将失败归因于不稳定且可控的因素（如努力不够），那么他更有可能继续努力并寻求改进。

在教育领域，归因理论的应用尤为重要。教师和家长应当引导孩子将失败归因于可控且可变的因素，而不是固定不变的能力。只有这样，才能激发孩子的积极性和自信心，帮助他们在面对挑战时保持坚韧不拔的精神。

文化背景与教育理念

不同的文化背景下，教育理念和方式也存在显著差异。在中国传统文化中，儒家思想影响深远，强调勤奋和自律，认为通过不懈的努力可以弥补天赋上的不足。因此，“笨鸟先飞”的观念深入人心，许多家长和教师都会鼓励孩子多花时间学习，以期提高成绩。

然而，过度强调努力有时也会带来负面影响，导致孩子在遇到挫折时容易产生自我怀疑，甚至丧失信心。

相比之下，西方教育体系更加注重培养学生的自主性和创造力。在美国，学校和社会普遍倡导个性化教育，鼓励每个学生发掘自身的潜力，找到适合自己的发展方向。在这种环境下，归因策略被广泛应用，帮助学生正确看待失败，并从中汲取经验教训。

无论是学术成就还是职业发展，西方教育都强调过程而非结果，鼓励学生在不断尝试中积累经验和技能。

此外，东西方文化对于“无能”的定义和态度也有所不同。在东方文化中，“无能”往往被视为一种耻辱，需要通过加倍努力来弥补；而在西方文化中，“无能”更多被看作是一种暂时的状态，可以通过适当的方法和策略加以改善。这种差异反映了不同文化背景下对教育本质的理解和追求。

实践中的应用与案例分析

让我们回到文章开头提到的那个高一学生案例。这位学生在初中阶段被老师认定为缺乏文科细胞，导致他对自己的文科能力产生了深深的怀疑。进入高中后，他的政治科目成绩一直不理想，甚至出现了厌学情绪。然而，一次偶然的机会改变了这一切。一位老师给了他一份模拟题，并告诉他这是试题，让他为另外的30分而奋斗。

正是这一小小的激励，重新点燃了他的学习热情，使他在后续的政治科目考试中取得了显著进步。

这个案例充分说明了正确的归因指导对学生的重要性。通过合理的归因分析，这位学生从最初的自我怀疑转变为积极进取，最终实现了自我突破。类似的例子还有很多。比如，有一位小学生在数学学科上表现欠佳，总是对自己缺乏信心。他的数学老师发现这个问题后，开始采用归因策略进行辅导。

每次作业或考试结束后，老师都会详细指出哪些题目做得好，哪些地方还有改进空间，并给予相应的鼓励和建议。经过一段时间的努力，这名学生的数学成绩有了明显的提升，更重要的是，他对数学的兴趣和自信心也得到了极大的增强。

除了个案之外，学校和社会也可以通过系统化的归因训练来帮助更多的学生。例如，某些学校开设了专门的心理辅导课程，教授学生如何正确归因，如何应对失败，并提供相应的心理支持。还有一些企业将归因策略应用于员工培训中，帮助员工树立正确的失败观，提升工作效率和创新能力。

说孩子“无能”不仅是对其能力的否定，更是对其未来发展的严重打击。每一个孩子都有无限的潜力，关键在于我们是否能够给予他们足够的信任和支持，帮助他们找到正确的方向。通过科学的归因分析和积极的反馈机制，我们可以有效激发孩子的潜能，让他们在面对困难时充满信心，勇往直前。

无论是在家庭、学校还是社会环境中，我们都应该重视归因策略的应用，为孩子们创造一个健康、积极的成长氛围，助力他们成为更好的自己。