钢琴教育等于素质教育吗？

【作者：胡教员,编号2242 更新时间：2022-10-19】

今年是2022年，我的钢琴教学也正式进入了第20个年头，期间教过的学生类型众多，往专业了说，指导过不少专业钢琴教师；教过音乐学院在读的本科生、附中附小的学生；也教过不少备考音乐学院的艺考生。往业余了说，上至60多岁的老年爱好者，下至4岁左右的启蒙娃，中间还涵盖了不少二三十岁的音乐爱好者。往距离上说，近的走路10分钟就能到我教室，远的有大洋彼岸的海外琴童和我网络连线，中间也有不少需要花费1-2个小时路程才能过来上课的学生。

罗列这些并不是为了凸显我的能力，一方面学无止境，音乐与教学是个大话题，随着知识的更新，我仍然需要去不断学习来提高自己，另一方面一个人不可能在所有方面都能做到极致，每个人都会收到很多因素的制约，不断努力学习只是为了找到自己能够独当一面的那几个点。罗列这些仅仅是为了说明我有讲述话题的从业资格。

自我总结了一下，我之所以能够对于“素质教育”有一些独到的心得感受，主要源于以下几点，罗列出来供大家参考。

1，20年的教学经验，见过的学生与家长的数量非常庞大。

2，我是一个特别喜欢归纳与总结的人，从大量数据中寻找内在的逻辑规律是我的一种思维习惯。

3，我没有刻意去筛选学生，所以遇到过很多棘手的情况，其中专业范畴的问题只占40%不到，绝大多数问题都源于学生的学习能力、学习态度、学习兴趣，而深究下去，这些问题又牵扯到了每个家庭不同的教育理念，教育方式。

4，我并不认为我的职责仅仅是把专业知识教授好，当我面对众多只是把钢琴学习作为兴趣爱好的学生家庭时，我首先会帮助不同的家庭找到适合他们自己的学习模式。学生适合定位的目标、努力的程度、需要解决的问题，每个家庭情况都不同，不可能用同一套标准来要求。当然，这也会导致不同的学生最后出现不同的学习效果，这并不是坏事，也许有的学生和别人比是不太行的，但是和原来的自己比却是越来越好的。

5，我是一个对待教学有执着、有热情的人，“嫌麻烦”这种想法几乎很少出现，刨根问底找到问题的根源才是我的乐趣所在。

6，我不追求表面的名利，我热衷的是通过教学去了解学生的这个过程，去找到不同学生和家长能够get到的点在哪里，然后更快的引导学生做出力所能及的改变，并且尽量让学生能够将这些改变带到生活中去。

7，“学习的目的是为了学会如何学习”，以及”学习不是为了让我们什么都懂，而是为了让我们在生活中更有判断力“一直是我教育的基本理念。

下面我们来说说”素质教育“，先说说两句最常听到的话吧。

1，学钢琴能够开发左右脑，锻炼手眼协调，可以让孩子变聪明；可以让孩子经历挫折教育，锻炼孩子的”逆商“；可以锻炼孩子的毅力，培养好习惯。

我觉得这句话极大的夸大了学习钢琴的作用，我认为赋予孩子这些能力的是家长与老师的努力，而不是学习钢琴本身，起码我见过太多”不聪明“”害怕挫折“”懒散“的娃，钢琴并没有改变他们，改变他们的只可能是老师与家长。作为教育者，始终秉承着”培养能力与习惯“优先，”教导知识“次之，才是良好的素质教育。同样，无论你收获到了一份优异的成绩，还是一份糟糕的成绩，一定先从”能力与习惯“中去寻找问题，然后才是从”知识”中寻找问题，才是一个好的思路。

2，我们让孩子学钢琴不指望她将来走专业，只是希望她能够有一些艺术的熏陶。

这句话怎么说呢，首先如果家长自身不是音乐专业出身，那么基本上你孩子99%概率上就是作为艺术爱好来学习，这个其实作为老师再清楚不过了。然后说到艺术的熏陶，这个也绝非大多数的孩子可以100%获得的。首先你家孩子必须要能够在良好的学习环境中坚持五年以上，达到了中级阶段你才能够接触到大量有关音乐素养的内容，否则前期大多数学生都会以掌握基础内容为主，还很难上升到意识层面。其次你的老师要擅长在艺术的氛围中给学生以引导，而不是照本宣科的一首首曲子的学习与过关，或者功利式的以考级与比赛来达到凸显成绩的作用。最后，整个钢琴学习的经历，留给孩子的应该至少不是一个糟糕的回忆，这一点作为一些爱唠叨的家长尤为需要注意。

说了这么多，最后说说我认为为什么钢琴学习可以成为素质教育的理由。

1，大多数孩子接触钢琴启蒙的年龄段都是幼儿园中班大班的阶段。在这个年龄段里，钢琴是孩子能够学习到了所有学科中最难的，综合性最强的，需要的感性思维与理性思维最复杂的。当然，具体学习的过程是循序渐进的，作为老师会避免断层式的知识跨度，能否起到很好的益智效果主要还是取决于老师的教育思维与过程。

2，钢琴是现在为数不多的一对一兴趣班了，虽然越来越多的钢琴集体课在流行，但是目前从实际效果来看，真正能够启迪心智的还是一对一的模式。当学生注意力不集中时，一对一可以去了解每个孩子不同的兴趣点在哪里，然后调整教学思路。当学生听不懂记不住时，一对一可以去了解每个孩子的理解能力与记忆模式的不同，然后找到适合的教学进度与安排。当然，集体课有集体课的氛围与乐趣，但是思维引导与氛围乐趣孰轻孰重，这个需要我们去权衡。

3，钢琴真的太需要练习了，有的学科只需要听懂了就能够长期记忆，有的学科只需要模仿会了就能够照葫芦画瓢，有的学科甚至没有具体的好坏标准。但是钢琴里正确与错误的界限十分清晰，脑袋明白了手上还是不会，手上会了不代表你脑袋明白，就算你做到基本准确的，还可以提出更高的审美要求。所以，有的孩子特别聪明，学其他的内容都非常擅长，但是遇到钢琴时，还要锻炼他的耐心，磨练他的思维。

闲聊式的说了这么多，其实是让大家了解一下真实的现状与理想之间的差别，希望家长与教师二者之间能够形成更好的合作关系。作为家长，不要指望这么复杂的过程都能够交给老师独立完成。作为老师，特别是面对广大琴童的大众教师，不要仅仅关注于教授钢琴知识，更加要将“素质教育”的思维融入教学当中去，你可能教不出下一位朗朗，甚至无法让每一位学生都弹奏的出类拔萃，但是你可以去启迪每一位学生的心灵，为他们创建一个还不算差的音乐回忆，你可以去帮助一部分家长调整他们不太良好的亲子模式，让他们在还不太需要关注成绩关注升学的阶段，回归“素质教育”中来。