给英语课堂挂一把“青草”：我的三年教学小感悟

【来源：易教网 更新时间：2026-09-17】

第一次看到“愚者赶驴、智者挂青草”的寓言时，我刚带完一遍小学三年级英语，正为课堂上东张西望的学生头疼：我站在讲台上喊破嗓子领读单词，底下总有学生转着笔神游天外，课后追着要补作业的永远是那几个听话的孩子。

那天翻到这个故事，我突然笑出了声：我们当老师的，天天赶着学生往前跑，怎么忘了在他们眼前挂一把能咽得下的“青草”呢？

教师素质是扎在地下的“草根”，得够壮才能撑得起课堂

刚上班头半年我吃过亏：觉得自己专四过了，专业知识够用，上课就照着PPT念知识点，讲语法的时候自己都觉得枯燥，更别说学生了。有次区里开公开课，我准备了整整一周，结果中途讲过去式规则的时候突然忘了个知识点，卡壳了半分钟，底下学生哄笑的声音我到现在都记得。

那次之后我才明白，英语老师的专业素质是站稳讲台的地基：你得把知识点嚼碎了讲明白，口语说的溜到不用想就能蹦出标准发音，遇到学生问的偏题也能接住，学生才会打心底里信你。后来我每天下班跟着BBC练半小时口语，把三年级的教材知识点捋了不下五遍，确保上课每个知识点都能讲的通俗易懂，再也没出现过卡壳的尴尬。

不过慢慢我发现，只有专业素质还远远不够。我性格比较跳脱，上课爱随手画点简笔画，讲到水果就画个歪歪扭扭的苹果，讲到动物就画个扎着蝴蝶结的小猪，学生上课的注意力一下子就被拉过来了；还有我平时爱听流行歌，偶尔在课前放一首适合学生的英文儿歌，学生也跟着哼，课堂气氛一下子就松下来了。

到现在我还记得有个调皮的男生有一次课后拉着我说“老师你上课好玩，我不想上数学就想上你的英语课”。原来非专业素养就是我们身上的“烟火气”，你把自己活成有意思的人，学生自然愿意靠近你。

课堂活动是长在上面的“草叶”，得有劲才够吸引人

课堂吸引力的关键在活动，而活动设计得跟着学生的喜好走，不能自嗨。

带音符的草叶：歌谣不是放的，得跳起来

歌谣教学我早就用，但一开始都是放给学生听，学生跟着哼两句就完了，没什么记忆点。

后来我开始自己改编儿歌，教食物相关词汇的时候，我把原来的“I like chicken, what a treat”改成了“I like vinegar, I love it! Onion, onion, I hate it!”，配上学生喜欢的动感BGM，全班跟着拍手唱了三四遍，十几个生词全班都记熟了，连平时背单词最慢的后进生都能脱口而出。

有次教《Eensy Weensy Spider》这首儿歌，我本来设计了手指模仿蜘蛛爬的动作，结果学生玩了五分钟就没兴趣了。

我想了半天，前奏响的时候特意拿了两个腰鼓系在腰上，扮成大蜘蛛的样子左爬四步右爬四步，全班学生的眼睛一下子就亮了，跟着我一起扭，后来我们还一起编了个拉丁风格的蜘蛛舞，那节课的内容全班当堂就掌握了，连平时最不爱动的学生都主动要求上台跳。

充满童趣的草叶：游戏的“劲儿”得用在实处

小学生爱竞争，我就常把竞赛元素加到游戏里。教“Can you play...?”句型的时候，我把学生分成男女两队，每组派代表抽球类卡片，对方猜句型，猜对了得分，猜错了换人，最后算分的时候，我特意改了规则：输的那组只要开口说了，就给小贴纸，不挑他们说的标不标准，只赞他们敢开口的勇气。

那节课学生抢着要上台，平时从来不敢举手的女生都主动举手，一整节课下来，全班每个人都至少练了三次句型，比平时我挨个点名提问的效率高多了。后来我把这个规则用到了单词听写里，全对的小组拿小奖品，错三个以上的也不用罚站，只要把错的单词每个抄三遍就行，现在学生的单词听写正确率比之前提高了快一半。

富含成长素的草叶：情景得“真”，不能是演的

英语教学的最终目的是能用，所以我特别爱设计情景交际的环节。

之前教国家国籍相关内容的时候，我没有让学生坐在教室里干巴巴的问答“Where are you from? I'm from China”，而是搞了个“国际小派对”，让学生提前准备面具、小国旗，有的学生戴熊猫面具说自己是中国人，还提前查了资料用英语介绍“China has the best pandas and the most delicious noodles”，有的戴英国国旗的小帽子说自己是英国人，介绍“Big Ben is very famous in my country”。

那节课学生说的比我一学期加起来说的都多，甚至有学生下节课还追着我问“老师我们下次什么时候开派对？”后来我才明白，假情境学生一眼就能看出来，你得给他们一个能代入的角色，让他们真的有话想说，而不是为了完成句型练习而说。

资源整合是挂在眼前的“青草”，得合口才吃得下去

以前我总觉得教材内容太旧，学生不爱听，后来我开始攒各类资源：把课本里的课文改成适合学生配音的小片段，用小程序给学生打分，前十名可以选下节课的英文儿歌；

把容易混的知识点编成小口诀，比如记月份的时候就编了个“January February 一月二月紧跟随，March April May 三月四月五月来”的绕口令，学生记的特别快。

我平时还爱看别的老师的公开课，攒别人的好方法改一改用在自己的班里：隔壁班老师的单词闯关游戏，我改成了“蜘蛛爬墙”的形式，学生爬到哪关就答哪个单词的题，全对就能拿小印章，攒够十个可以当一天英语课代表，或者选下周的英语课歌，不用花一分钱，学生却比得到什么物质奖励都开心。

现在我再也不赶着学生学了，每天上课前先想：今天这把“青草”挂在哪？是改个歌谣，还是设计个新游戏，学生自己就愿意跟着往前走。上周有个新老师问我怎么管课堂，学生这么愿意学，我把这个“挂青草”的理论说给她听，她笑着说我“太狡猾”，我说哪有什么狡猾，不过是愿意蹲下来，看看学生到底想吃什么“草”而已。