二年级下册语文《画风》教学设计篇

【来源：易教网 更新时间：2025-12-18】

《画风》这一课是人教版小学语文第四册十五课。课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。

课文内容虽然浅显，学生一读即懂，但是课文当中的人物对话较较多，所以我设计在教学当中主要引导学生运用不同的方法有感情地去读，引导学生逐步去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时也通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。

一、教学目标：

1.学会本课7个生字,能读准字音,认清字形,正确书写.

2.学习与要求学会的生字有关的词语,要会读,会写.

3.学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。培养学生创新意识和合作的精神。

4.能正确，流利，有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。能培养学生探究，求知的兴趣。

二、教学重点、难点：

教学重点：能正确、流利有感情的朗读课文，通过学习逐步的引导学生理解课文内容。

教学难点：培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

三、教学方法：自主、合作、探究点拨式教学

四、教学准备：课件、生字卡片、图片

五、教学过程：   2课时

学步骤

师  生  活  动

设计意图

一、用“风”字设置悬念，导入新课。

二、学习生字新词

1、预习生字

2、学习生字

三、学习课文

1、朗读4—8自然段

2、引导学生用不同的方法读课文

3、感悟理解课文内容

4、精读课文，深入理解课文

一、继续学习课文，引导学生自主学习

1、出示课件引导学生合作学习并填空填空

2、出示图片，引导学生填空。

3、鼓励学生填句子、读句子

二、再读课文

三、引导学生展示学到的知识

课堂小练笔

四、生谈学习后的感受，师总结全文

五、课外拓展

板书设计

第一课时

黑板出示“风”字

1、师：同学们谁能唱一唱“风”的歌曲？

生:……

2、谁能背诵学过的有关“风”的诗句？

生:……

3、同学们掌握的风知识真多。我们都知道风看不见，摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起去大自然中寻找风，好吗？

出示音频课件：风的声音

你找到风了吗？在哪里找到的？

生:……

4、如果老师请你把风画下来，你能吗？（板书：画）

一.过渡：今天我们要去认识三个小朋友，他们叫宋涛，陈丹，赵小艺（板书），我们先和他们认识一下吧。

引导学生朗读课文，学习字词

1.读课文,画出文中生字.

2.借助拼音,读准字音.

3.同桌互读,纠正字音.

4.说说你是怎样记住这几个字的.

1.检查预习情况. （出示生字卡片,）

师：指名读,齐读.

2.识记字形:要求读准音,认清字形

丹:独体字,四笔写成. 

艺:上下结构,上边是草字头,下边是乙.

涛:左右结构,右边是寿 

杆:左右结构,左边是木字旁,右边是干.

生：书写练习

师：同学们真棒，不但字词读得好，写的也不错，老师真喜欢你们。

现在我们知道了我们的新朋友喜欢画画，你们喜欢画画吗？平时你们最喜欢画什么？

生:……

同学们，看了我们今天课题，你有什么问题？

生:……

师：是啊，风无色无味，看不见，摸不着，怎么可能画得出来呢？在这里，老师想知道同学们有没有勇气从小就向最困难的问题挑战？

二.学习1——3自然段

今天天气真不错，这三个好朋友约好了一起来到郊外画画，他们都画了些什么呢？

生：（齐读1自然段）他们画得可真好！

1.三个小朋友看着自己的杰作也很高兴，这时，一阵微风迎面吹来，宋涛突发奇想，提出了个什么问题？

生：“谁能画风？”

唉，多让人为难呀！所以当宋涛提出“谁能画风”这个问题时，陈丹是怎么说的呢？

三.学习4——8自然段

1、这三位小朋友是怎么画风的呢？请孩子们仔细读4—8自然段，用“——”找出三个小朋友怎样画风的句子，把字音读准，把句子读通，好吗？

2、孩子们，你们找完了吗？现在老师就检查一下你们否读准了，句子是否读通顺了。

生：指名读；请同学评价。

. 1、 师：这三个小朋友都画了风，但是他们画的用来表现风的物体和方法却不一样，我们来看看他们都画了些什么？

默读课文

2.谁来说说赵小艺是怎样画风的？她第一次画了什么？第二次呢？

（板书：旗子，风车）

3.赵小艺是第几个画出来的？她几次画出了风？你觉得她的心情怎样？

（高兴，得意，自豪，激动）

大声朗读：读出高兴，得意，自豪，激动的语气

4.你能用刚才体会到的感情，读好这两段话吗？请孩子们自己先练读。

师：谁体会到了？来读一读。

你们觉得他读得怎么样？你能再读一读吗？

生：齐读。

5.陈丹又是怎样画风的呢？

（板书：小树）

她此时的心情怎样？

你能读一读吗？谁还想读？

6.宋涛画的又是什么呢？

（板书：雨丝）

他的心情又怎样呢？

谁来读一读? 指名读

7.同学们读得真好，把三个小朋友不同的心情都体会到了，你们还想读一读吗？

生:分组比赛读。

生：分角色朗读全文，

师：喜欢谁就读描写他画风的那段。

1.他们明明画的是旗子，小树，雨丝，风车，怎么就说画的是风呢？

（板书：飘动的，弯弯的，斜斜的，呼呼转的）

2.小结：这就是说画风就必须找出能证明风存在的景物，再画下来。

3.学到这儿，你觉得这三个小朋友的办法好吗？你想对他们说些什么？

生：……

第二课时

1、师：上节课，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天他们也来到了我们的课堂。能不能把那么多的“他”换成小朋友的名字，读得更清楚些，指名读

（1）赵小艺会画飘动的旗子和呼呼转的风车。

（2）陈丹会画弯弯的小树。

（3）宋涛会画斜斜的雨丝。

师：你最喜欢谁的画？

（1 ）赵小艺

从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？（板书：旗子飘、风车转）

3、你能读得让大家都感受到风来了吗？指名读，齐读

你能用：风来了，它把  吹  了，风藏在   里的句式说一说吗？指名，

（课件出示，完成填空）

真像个小诗人，让我们一起读读你的诗吧！齐读。

（2） 宋涛

宋涛是个爱提问的孩子，他提出了一个问题？你能读出问的语气吗？他画出风来了吗？

我们看看他画的是什么？指名说

（板书：雨丝斜）

他画出风来了，高兴吗？你能边读句子，边像宋涛一样画风吗？自读、指名表演读

为什么画斜斜的雨丝呢？

你能用：风来了，它把  吹  了，风藏在  的里 的句式说一说吗？

（课件出示，完成填空）

生:齐读

（3） 陈丹

陈丹很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？

生：回答（板书：小树弯）

小树们，如果你感受到风来了，请你把腰弯一弯。

你还能用这样的句式说一说吗？

（出示：风来了，它把  吹  了，风藏在  的里。）

谁在来读读这句话，你能让大家感受到风来了吗？

师鼓励学生：你觉得自己棒吗？夸夸自己吧！

5、你喜欢这三个孩子吗？为什么？

生：……

师：板书  善于观察    善于动脑

6、课文中小朋友画画的本领大，我们的朗读水平也很高呢，想不想展示一下呢？

（1）选自己喜欢的人物，自由练读。

（2）分角色朗读。指名读、分组读

1、说风

三个可爱的小朋友因为细心观察生活，找到了可爱的风娃娃。你想像他们一样画风吗？说说你的风藏在哪儿了？

生:……

2、写风

把你要听到的风、找到的风写下来，并且读一读。

生：动手练习

3、画风

师：你还能怎样画风？

将学生的作品贴在黑板上进行评比展示

生：点评作品

师:1、你还能画像风一样看不见，摸不着的东西吗？

生:讨论交流后回答

2.孩子们说得真好，你们也和他们一样，善于从日常生活中去发现，去观察，肯动脑筋。生活是一本厚厚的书，善于发现，懂得动脑的孩子，会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个爱观察，爱思考的孩子，能快乐地学习生活，享受生活！

选择一项你感兴趣的完成。

1、找一些写风的文章，读一读。

2、用你的画笔，画出风中的景色。

3、把你想到画风的办法写下来

15    画风

赵小艺   旗子  飘动的

风车 呼呼转的    善于观察

陈  丹    小树  弯弯的     善于动脑

宋  涛    雨丝  斜斜的     

用耳熟能详的歌曲和诗词引导学生的身心投入到风的情境当中去。

给学生自主识字、自主理解词语、自主了解课文内容创设条件。

学习巩固生字，扫清障碍，为后面课文的学习做好铺垫，学习字形结构，培养学生良好的写字习惯。

及时的给予学生鼓励学生能提高他们的学习兴趣。

鼓励学生质疑，把学生引到课文的主旨上，看不见摸不着的风怎样才能画出来呢？

培养学生读中理解、感悟、体会课文内容的良好习惯。

教给学生抓住重点的词句来深刻理解课文的方法。

学习的当中引导学生运用不同的读法理解课文。

提出有价值的问题，发散学生的思维引导感悟内容，深刻理解，激发他们的情感。逐步提高学生自身的学习能力。

让学生用不同的方法熟读课文，引导学生细致深刻的理解课文内容，才能让学生理解怎样才能画出“风”。引导学生探究学习。

鼓励性的语言激发学生的学习兴趣。

引导学生运用不同的方法有感情地去读，引导学生逐步去体会三个孩子的画风是时的思想。

抓住理解重点的词句是理解课文的内容，在理解课文重点的过程中，对学生进行引导，培养学生善于观察生活，遇事勤动脑的好习惯。

这一环节的设计有利于学生独立学习的能力提高。

在这一环节当中出示图片主要目的是为了提高学生的参与积极性，是学生的身心一下子能投入到“风”的情境中去，体会只要仔细观察，肯动脑筋，就算是看不见摸不着的事物也可用不同的方法表现出来。促进学生之间的合作学习。

设计图片与句子相结合来学习是为了让学生仔细观察再填空，达到“心”与“文”的结合，“情”与“境”的融合。

这一环节的设计是学生真正的成了课堂上的主人，教师只是课堂教学的组织者和引导者，能使每一个学生都展示自我，都学有所得，学有所获。并锻炼了学生的综合能力。体现学生自主学习的主体地位。

让学生联系自己的生活实际明白，在生活中要善于发现，懂得动脑的道理。

把课堂中学到的运用到生活当中去。巩固课堂所学的知识。

教学反思：

我班的学生在学习这篇文章时非常的专心，原因是孩子们之间的共性和大多数孩子对画画的喜爱，在学习中学生们懂得了遇到困难时不要退缩，要勤于动脑，善于合作，勇于创新还要在平时的生活中多多的观察的道理。

我在这一课的教学当中主要加强 “以读为本”，抓住重点词语和句子教学并且让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题：这三个小朋友分别是怎样画风的呢？

让学生带着问题多样式的读，接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。

从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

另外我在教学中还注重学科整合、读写结合。在引导学生展示学到的知识的这一环节，我把绘画引入课堂教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养：说风、画风、写风，把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。