四年级上册《精卫填海》教学设计分享：把上古神话讲出“味”

【来源：易教网 更新时间：2026-08-15】

最近有不少刚带四年级的语文老师留言，说统编版教材四年级上册第四单元的神神话单元太难抓重点，尤其是《精卫填海》这篇文言文，字少故事耳熟能详，不知道要怎么上才能让孩子既读懂文意，又能真正感受到神话的魅力。

今天把用了三届四年级、课堂反馈最稳定的《精卫填海》教学设计整理出来，不管是老师备课用，还是家长在家辅导孩子预习、复习，都能直接参考。

教材解读：这篇文言文是四年级孩子接触古文的最佳“入门引路人”

《精卫填海》是统编版四年级上册第四单元的一篇文言文，单元的人文主题是神话故事，语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。

这篇课文选自《山海经·北山经》，全文只有85个字，没有生僻难认的字词，孩子大多之前听过精卫填海的白话文故事，对情节有基本的认知，不用花太多时间在情节理解上，就能把注意力放在文言文的特点、神话的想象力上，是孩子从白话文阅读过渡到文言文阅读的最佳选篇，既能帮孩子建立文言文学习的信心，又能呼应单元的语文要素要求，让孩子感受到神话人物的精神内核。

教学目标：紧扣课标要求，不搞花架子

1. 正确认读生字新词，读准多音字“少”的读音，能正确书写“曰”“衔”两个字；

2. 正确、流利地朗读课文，结合断句读出文言文的节奏感，能背诵全文；

3. 能结合注释用自己的话讲清楚精卫填海的故事，抓住故事的起因、经过、结果，能说出精卫给自己留下的印象。

整个教学目标从字词、朗读到内容理解、情感感知，层层递进，完全贴合四年级孩子的认知水平，不需要额外增加超纲的内容，课堂40分钟完全可以落地。

教学流程：从“读通”到“读懂”，让孩子真正吃透文本

第一步：温旧识引课题，帮孩子建立文言文学习的“方法库”

上课可以先和孩子做互动：“孩子们，我们之前已经学过好几篇文言文了，比如《司马光砸缸》《守株待兔》，大家说说文言文和我们平时读的白话文课文有什么不一样？（字更凝练、节奏感强、意思需要琢磨）那我们之前学文言文用到过什么方法？

（看注释、查字典、多读几遍、联系上下文）今天我们就用这些已经熟悉的方法，去认识一位我们都很熟悉的老朋友——精卫。”

接着直接揭示课题，板书《精卫填海》，顺便给孩子补充：《山海经》是上古时期的地理志怪书，里面记载了很多我们现在看不到的神奇动物、神仙故事，我们今天学的这个故事就出自这里。这一步的设计是通过复习旧知帮孩子建立文言文学习的信心，不用特意渲染文言文的“难”，降低孩子的畏难情绪。

第二步：扫字词读流利，读出文言文的“韵味”

文言文的学习，读是第一位的，这个环节重点解决字词障碍，把课文读通、读顺：

首先检查预习，认读三个核心称谓“少女、女娃、精卫”，重点纠正多音字“少”的读音：“上古时期的‘少女’和我们现在说的‘年轻姑娘’不是一个意思，指的是家族里最小的女儿，也就是女娃，所以这里读shào，和表示‘数量小’的shǎo要区分开”，顺便可以给孩子拓展：“以后读上古神话故事，再看到‘少女’，就知道是指小女儿啦”。

然后认读表示精卫行为的字词“溺、衔、堙”，教孩子用“加一加”“做动作”的方法记字：“溺”是三点水加‘弱’，和水有关，就是掉进水里淹死；“衔”是‘行’字中间加个金字旁，就是用嘴叼着东西，大家可以做做衔着笔的动作，感受一下这个字的含义；“堙”是提土旁，和填塞有关，就是精卫用木石填海的意思。

接着指导书写“曰”和“衔”：“曰”的横要写长，不要写成短横的“日”；“衔”的中间部分笔顺容易错，要提醒孩子先写中间的横，再写两边。

字词解决后，教孩子给长句“常衔西山之木石，以堙于东海”画节奏线，读的时候在“衔”后、“以”后稍微停顿，老师先范读，再让孩子自由读、同桌互读正音、指名读、师生配合读（老师读前半句，孩子读后半句），最后选一首空灵的中国风纯音乐伴奏，全班齐读，读出神话故事苍凉又坚定的感觉。

这一步完全落实新课标里“诵读古代诗文，积累、感悟和运用”的要求，书读百遍，其义自见，读顺了，意思自然就懂了。

第三步：说故事品人物，读懂神话里的“精神内核”

这个环节是课堂的核心，先让孩子四人小组合作，结合注释用自己的话讲精卫填海的故事，要求讲清楚三个要素：起因（炎帝的小女儿女娃去东海游玩，溺水身亡，化为精卫鸟）、经过（精卫每天从西山衔来树枝和石块）、结果（想把东海填平，永不放弃）。

小组分享的时候，引导孩子不要只讲干巴巴的情节，可以适当展开想象补充细节：比如“女娃为什么要去东海玩？”“精卫衔木石的时候会不会遇到大风？它会不会累？”“它有没有想过放弃？为什么还要一直填海？

”有的孩子会说“精卫觉得东海淹死了好多像它一样的人，所以要填平它，不让别人再受害”，有的会说“它记得自己是炎帝的女儿，要是不填海，爸爸妈妈会伤心”，这些想象都不需要纠正，只要能贴合人物形象就可以。

讲完故事后，引导孩子总结精卫的形象：它是一只小小的鸟，力量很渺小，但它不怕困难、执着坚定、善良勇敢，哪怕知道填海是不可能完成的事，也坚持做自己认为对的事，这份百折不回的意志，就是神话最打动人的地方。

可以再对比之前学的白话文神话，比如《大禹治水》，让孩子发现，上古神话里的人物，不管做什么事，都带着一股不服输的韧劲。

再读课文，因为已经理解了意思，顺着“起因-经过-结果”的情节线，孩子很快就能背下来，不用死记硬背。

第四步：扩展延伸，把学习方法迁移到其他神话学习

课堂最后10分钟，可以拿出板书里的《夸父逐日》，让孩子用今天学到的方法，自己读注释、自己讲故事，然后对比精卫和夸父：一个填海，一个逐日，都是去做看似不可能完成的事，他们的精神是不是相通的？

作业布置为：背诵《精卫填海》，课后可以读一读《山海经》里的《刑天舞干戚》，感受更多上古神话的想象力。

备课小贴士：这些细节让你的课堂更出彩

1. 讲“少女”的称谓时，可以给孩子补充上古时期的称谓习俗，避免孩子产生“少女就是小女生”的误解；

2. 讲精卫形象时，可以和孩子互动“如果你身边有像精卫一样的朋友，你觉得他是什么样的人？你愿不愿意和他做朋友？”，把神话人物和孩子的现实生活绑定，更容易产生共情；

3. 拓展阅读不用贪多，找《山海经》里篇幅短、情节有趣的小故事就行，比如《北山经》里的小故事，孩子读得懂，也容易保持兴趣。

其实教了这么多年四年级，每次上《精卫填海》这一课，都会被精卫的执着打动。这篇教案打磨了好几次，把课堂上孩子的常见问题、易错点都加了进去，不管是老师上课用，还是家长在家辅导，都能参考。