那个把书读进生命里的老师，后来都怎么样了？

【来源：易教网 更新时间：2026-02-10】

很多时候，我们会感到一种职业的疲惫。日复一日的备课、改作业、处理班级琐事，仿佛置身于一个巨大的磨盘之中，一点点被磨平了棱角，也磨灭了最初的热情。尤其是身处教育一线的我们，面对着日益变化的学情和不断更新的教育理念，内心深处常常会涌起一阵莫名的焦虑：我还能跟上这个时代的步伐吗？

我还能给孩子们真正需要的东西吗？

这就不得不提到一个老生常谈却又无比沉重的话题——读书。

我看过一份老师的个人读书计划，开篇的第一句话就深深击中了我：“思想导致行为，读书改变命运”。这句话被印在很多学校的墙上，也被很多人挂在嘴边，但真正把它刻进心里、践履于行的，又有几人？在这份计划里，那位老师提出了要将读书活动融入教育教学工作，促进教学实践与理论的结合与反思。

这不仅仅是一个口号，更是一种职业生存的智慧。

我们常说，要给学生一杯水，自己要有一桶水。在这个知识迭代极快的时代，这一桶水早已不够用了，甚至这桶水如果不及时更新，还会变成一桶死水。我们必须让自己成为一条奔流不息的长流水。

唯有阅读，能对抗岁月的平庸

在这份读书计划中，提到了一个非常务实的目标：提高自身的理论水平、科研能力和反思能力。这听起来似乎有些“功利”，仿佛读书是为了写论文、为了评职称。但我更愿意将其理解为一种专业主义的追求。

一个不读书的老师，他的课堂必然是干瘪的。他只能依赖经验的惯性，日复一日重复着昨天的故事。而一个坚持阅读的老师，他的课堂是有源头活水的。他从书中汲取教育的智慧，从教育家那里汲取精神的滋养，从心理学著作中读懂孩子的内心。

那位老师在计划中特别提到，要通过读书活动不断提升自身的文化内涵和修养，提高自身运用科学观点看待问题的能力。这恰恰是很多老师所欠缺的。我们往往埋头拉车，却忘记了抬头看路。我们忙于应付具体的教学事务，却忽略了宏观的教育视野。

真正的阅读，是为了遇见更好的自己。当我们翻开一本名人传记，我们看到的不仅仅是别人的生平，更是人类精神的高地；当我们研读一本教育专著，我们接触的不仅仅是理论的堆砌，更是教育真理的微光。

从“新课标”看阅读的紧迫性

这份计划中，有一个细节让我印象深刻：认真学习《新课标》，并对《中小学音乐教育》等杂志进行学习和研究。这里特别提到了音乐学科，其实对于所有的K12学科老师来说，这都是一个极其重要的信号。

随着新一轮课程改革的深入推进，“核心素养”成为了教育的热词。无论是语文、数学，还是音乐、美术，教学目标都已经发生了深刻的变化。以前我们关注的是知识的传授，现在我们关注的是能力的培养、思维的进阶。

面对《新课标》提出的新要求，如果我们还停留在原有的知识基础上，显然是无法适应教育教学工作需要的。那位老师在计划中写道：“寻求好的教法，以省时、高效地达到新的教学目标。”这就倒逼我们必须去阅读，去研究，去探索。

比如在音乐教育中，如何培养学生的审美感知能力？如何通过艺术实践提升学生的文化理解？这些问题的答案，不可能凭空出现在我们的脑海里，它们往往隐藏在那些优秀的期刊杂志中，隐藏在那些先行者的教学案例中。

通过阅读，我们可以站在巨人的肩膀上，俯瞰教学的全貌。我们可以借鉴别人的成功经验，避免走弯路，从而在有限的课堂时间内，实现教学效益的最大化。

读写结合，让思考落地

这份读书计划中，还有一个非常关键的环节：每学期撰写一篇优秀论文，对教育教学实践和宏观教育教学改革进行深入的思考、探索和总结。

很多老师害怕写文章，一提到写论文就头大。其实，写作是阅读的最高级形式。读而不写，就像是只吃不消化，知识无法真正转化为自己的养分。

那位老师提到：“在学习过程中记下自身的观点和看法，写出摘抄和随笔，记录自身点点滴滴的收获与体会，做到边读书，边反思。”这就是一种非常有效的积累方式。

当我们读完一本书，合上书本的那一刻，我们的思维最活跃。这时候，如果能及时写下自己的感悟，哪怕只是只言片语，也是极其珍贵的。这些零碎的思考，经过时间的沉淀和梳理，就会慢慢汇聚成一条思想的河流。当我们面对教学中的难题时，这些沉淀下来的思想就会跳出来，给我们指引方向。

论文的写作，不应该是一种负担，而应该是一种自然的流淌。它是我们对教育教学实践的一次深度复盘，是我们与自我心灵的一次深度对话。通过写作，我们能够把模糊的想法变得清晰，把零散的经验变得系统。

营造磁场，在交流中共振

在这个计划中，我还看到了一种开放的姿态：“积极和组内教师相互交流，相互启发，一起发展。”

阅读，在很多时候是一件孤独的事情。但一群人一起阅读，就会产生巨大的能量。当我们把自己的读书心得分享给同事，当我们在教研活动中探讨书中的观点，当我们就某一个教学问题展开激烈的争论，这种思维的碰撞会产生意想不到的火花。

那位老师还提到：“让读书活动与课堂教学效果和相关音乐活动相结合。”这正是知行合一的体现。读书不能闭门造车，必须与我们的课堂、我们的学生紧密相连。

我们可以尝试在办公室里营造一种读书的氛围。哪怕只是每天抽出十分钟，聊聊最近读的一本书，分享一下书中的一个精彩观点，这种微小的改变，也会慢慢影响到身边的人。

我们要充分利用课余时间到图书室借书阅读。那个充满书香的角落，是我们心灵的避风港。当我们感到迷茫、疲惫的时候，去图书室走走，随手翻开一本书，也许就能找到重新出发的力量。

走向终身学习的必经之路

“要给同学一杯水，自身必需先有一桶水。”这句话我们听了无数遍，但在今天这个时代，我想给它赋予新的含义：这桶水，必须是一桶活水，一桶不断更新的水。

那个制定读书计划的老师，其实是在用自己的行动诠释着“终身学习”的理念。他（她）不仅仅是在教书，更是在通过读书来不断地重塑自己。

我们常常感叹现在的学生难教，其实难教的不是学生，而是我们那个停滞不前的自我。当学生的认知水平在不断提高，当获取信息的渠道日益多元，如果我们还抱着旧有的知识体系和教学观念不放，必然会遭到学生的排斥。

读书，就是为了缩短我们与学生之间的心理距离。通过阅读，我们可以了解年轻人的世界，可以理解他们的语言，可以走进他们的内心。只有这样，我们的教育才能真正发生。

在计划中，那位老师提到了要满足“学校建设学习型组织的需要”。其实，每一个学校都应该成为一个学习型组织，而每一位老师都应该成为这个组织中活跃的细胞。只有细胞充满了活力，整个机体才能焕发出勃勃生机。

把读书作为一种生活方式

我想回到那份计划的初衷：“积极参与学校的读书活动，贯彻‘思想导致行为，读书改变命运’的读书精神。”

读书不应该是一项任务，不应该是为了应付检查的表演。它应该成为我们的一种生活方式，像吃饭、睡觉一样自然。

当我们清晨醒来，翻开一本好书，让阳光洒在书页上；当我们夜深人静，伴着台灯的灯光，与智者进行心灵的对话。这种宁静与充实，是任何物质享受都无法替代的。

教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。而读书，就是让我们这棵树更加挺拔，这朵云更加厚重，这个灵魂更加丰盈。

那位老师在计划的最后写道：“通过读书活动不时提升自身的文化内涵和修养。”这或许就是读书的终极意义。它不仅仅是为了教好学生，更是为了完善自我。

让我们从今天开始，制定一份属于自己的读书计划。不必追求宏大，只需脚踏实地。每天读几页书，每天写几句感悟，每天思考几个问题。日积月累，我们会惊讶地发现，自己已经悄然发生了改变。

那个把书读进生命里的老师，眼中有光，心中有爱，手中有法。他（她）不仅能够照亮学生的前程，也能照亮自己的人生。愿我们都能成为那样的老师。